mind mapping

    แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้บูรณาการ  PBL ( Problem Based   Learning )

Topic : “ ชีวิตออกแบบได้”

ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4   Quarter 1 ประจำปีการศึกษา 2558

Topic : ชีวิตออกแบบได้

คำถามหลัก (Big  Question)  :  โครงสร้างและการทำงานของระบบต่างๆทั้งภายนอก ภายในร่างกายเป็นอย่างไร และเราจะสามารถออกแบบวิถีการกิน การอยู่และการดูแลสุขภาพของตนเองได้อย่างไร?

ภูมิหลังของปัญหา : การเผชิญกับกระแสโลกาภิวัตน์ก่อให้เกิดความเสื่อมถอยของครอบครัวและสังคม  การดำเนินธุรกิจที่ขาดความรับผิดชอบก่อให้เกิดค่านิยม วัฒนธรรม วิถีการดำเนินชีวิตที่ไม่เพียงพอและขาดวามสมดุล สภาพแวดล้อมไม่ปลอดภัย ขาดการดูแลใส่ใจและควบคุมป้องกัน ซึ่งส่งผลกระทบต่อสุขภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งจากพฤติกรรมการบริโภคที่ไม่เหมาะสม ขาดการออกกำลังกาย จนเกิดความเครียด และหาทางออกโดยการกินอาหาร สูบบุหรี่ ดื่มสุรา ทำให้มีภาวะนำหนักเกินและอ้วน ซึ่งเป็นสาเหตุหลักสำคัญทำให้เกิดโรคติดต่อและไม่ติดต่อเรื้อรังหรือเรียกว่าโรควิถีชีวิตแพร่ระบาดไปทั่วโลกและมีแนวโน้มรุนแรงมากขึ้นเรื่อยๆ ดังนั้นเพื่อให้นักเรียนสามารถออกแบบและใช้ชีวิตทั้งเรื่องการกิน การอยู่และดูแลสุขภาพที่เหมาะสมกับตนเองได้จึงมีความสำคัญและจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องเรียนรู้

เป้ามายความเข้าใจ  Understanding Goals :  เข้าใจเกี่ยวกับโครงสร้างและการทำงานของระบบต่างๆในร่างกายทั้งภายนอกและภายใน และสามารถออกแบบวิถีชีวิตการกิน การอยู่  การดูแลสุขภาพได้ รวมทั้งสามารถวางเป้าหมายชีวิตในแต่ละช่วงเวลาในการทำหน้าที่ของตนเองได้อย่างมีความหมาย

ระยะเวลา (Duration) : 10 สัปดาห์ ( 8ชั่วโมง / สัปดาห์)

ครูผู้สอน : นายนิกร  เนตรวีระ

ปฏิทินการเรียนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้บูรณาการ  PBL ( Problem Based  Learning )

Topic : “ ชีวิตออกแบบได้”

ระดับชั้นประถมศึกษาปี่ที่ 4  Quarter 1  ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2558

สัปดาห์	เนื้อหา		คำถามหลัก	กิจกรรม	ชิ้นงาน/ภาระงาน	สื่อ/แหล่งเรียนรู้
1	การสร้างแรงบันดาลใจ		- นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องอะไร เพราะเหตุใด? - สิ่งที่นักเรียนอยากเรียนรู้ มีความสัมพันธ์เกี่ยวข้องกับสิ่งต่างๆอย่างไรบ้าง?	- ครูให้นักเรียนดูคลิปวีดีโอนิทานจักรกลของร่างกาย ตอน “กำเนิดชีวิต” - เกม Me and You เรารู้กัน - ครูเล่าหนังสือเรื่อง “เรื่องเล่าจากร่างกาย” ตอนที่ 1	- พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองอยากเรียนรู้ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	- ครู (ผู้สร้างการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด) - นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้) - บรรยากาศภายในชั้นเรียน - คลิปวีดีโอนิทานจักรกลของร่างกาย ตอน “กำเนิดชีวิต” - หนังสือเรื่อง “เรื่องเล่าจากร่างกาย” ตอนที่ 1 - เกม Me and You เรารู้กัน
2	กระบวนการได้มาซึ่ง Topic - เลือกหัวข้อ - เขียนสิ่งที่รู้แล้ว สิ่งที่อยากเรียนรู้ - ทำปฏิทินการเรียนรู้ - Mind Mapping ก่อนการเรียนรู้		นักเรียนจะวาง แผนการเรียนรู้ใน Quarter นี้อย่างไร?	- ครูและนักเรียนทบทวนกิจกรรมที่ผ่านมาร่วมกันเกี่ยวกับTopic “ชีวิตออกแบบได้” - เกมใบ้คำศัพท์ร่างกายน่ารู้ - ครูเล่าหนังสือเรื่อง “เรื่องเล่าจากร่างกาย” ตอนที่ 2 - ครูให้นักเรียนดูคลิปวีดีโอ “เรื่องเล่าจากร่างกาย”	- เขียนสิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากเรียนรู้ - หัวข้อ  Topic - ปฏิทินการเรียนรู้ ประจำ Quarter ที่ 1 - Mind Mapping ก่อนการเรียนรู้ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	- บรรยากาศภายในชั้นเรียน - ครู (ผู้สร้างการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด) - นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้) - หนังสือเรื่อง “เรื่องเล่าจากร่างกาย” ตอนที่ 2 - เกมใบ้คำศัพท์ร่างกายน่ารู้
สัปดาห์		เนื้อหา	คำถามหลัก	กิจกรรม	ชิ้นงาน/ภาระงาน	สื่อ/แหล่งเรียนรู้
3		การเกิดของคน - ธรรมชาติ - เด็กหลอดแก้ว - ทำกิ๊ฟท์	- เด็กฝาแฝดเกิดขึ้นได้อย่างไร? - ทำไมบางคนเกิดมาถึงมีอวัยวะไม่ครบ 32 ?	- นักเรียนร่วมกันทบทวนกิจกรรมของสัปดาห์ที่ผ่านมา - ครูเล่าข่าวเกี่ยวกับเรื่อง เด็กฝาแฝด,การทำกิ๊บ,การโคลนนิ่ง - นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นจากสิ่งที่ได้ฟัง - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “เด็กฝาแฝดเกิดขึ้นได้อย่างไร?”	- การตอบคำถาม - สมุดบันทึกเล่มเล็ก - แผ่นภาพ Flow Chart การเกิดของคนในรูปแบบต่างๆ -  สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	- บรรยากาศภายในชั้นเรียน - ห้องสมุด - อินเตอร์เน็ต - ครู (ผู้สร้างการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด) - นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้) - คลิปวีดีโอนิทานจักรกลของร่างกาย ตอน “กำเนิดชีวิต” ข่าวเกี่ยวกับเรื่อง เด็กฝาแฝด,การทำกิ๊บ,การโคลนนิ่ง
4		โครงสร้างอวัยวะภายในและภายนอกของร่างกาย	- ผู้หญิงกับผู้ชายแตกต่างกันอย่างไร? - คนกับวัวแตกต่างกันอย่างไร?	- นักเรียนร่วมกันทบทวนกิจกรรมของสัปดาห์ที่ผ่านมา - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “ผู้หญิงกับผู้ชายแตกต่างกันอย่างไร?” - นักเรียนจับคู่ชายหญิงสำรวจและวิเคราะห์โครงสร้างร่างกายของตนเองและเพื่อน - ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นจากกิจกรรมที่ทำ	- การตอบคำถาม - แผ่นภาพโครงสร้างของร่างกายภายในและภายนอก - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	- บรรยากาศภายในชั้นเรียน - ห้องสมุด - อินเตอร์เน็ต - ครู (ผู้สร้างการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด) - นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้) - ปริศนาคำทาย “อวัยวะน่ารู้”
สัปดาห์		เนื้อหา	คำถามหลัก	กิจกรรม	ชิ้นงาน/ภาระงาน	สื่อ/แหล่งเรียนรู้
5		การทำงานของอวัยวะภายในและภายนอกของร่างกาย	ถ้าคนไม่มีอวัยวะส่วนใดส่วนหนึ่งจะเป็นอย่างไร?	- นักเรียนร่วมกันทบทวนกิจกรรมของสัปดาห์ที่ผ่านมา - ฟังนิทานเรื่อง “ทุกส่วนของร่างกาย” - ครูและนักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกันจากสิ่งที่ได้ฟัง - ดูภาพอวัยวะ เช่น ศีรษะโต แขนสองข้างไม่เท่ากัน ฯลฯและวิเคราะห์ - ครูและนักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกันจากสิ่งที่ได้ดู	- สมุดบันทึกเล่มเล็ก - การตอบคำถาม -  การ์ดหน้าที่การทำงานของอวัยวะภายในและภายนอกร่างกาย - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	- บรรยากาศภายในชั้นเรียน - ห้องสมุด - อินเตอร์เน็ต - ครู (ผู้สร้างการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด) - นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้) - นิทานเรื่อง “ทุกส่วนของร่างกาย” - ภาพอวัยวะ เช่น ศีรษะโต แขนสองข้างไม่เท่ากัน ฯลฯ
6		การทำงานและความสัมพันธ์ของระบบต่างๆในร่างกาย	- ทำไมเราต้องหายใจ ? - ทำไมเราต้องมีเลือด ? - การหาวเกิดจากอะไร ? -ทำไมจึงเกิดโรคกระเพาะ?	- นักเรียนร่วมกันทบทวนกิจกรรมของสัปดาห์ที่ผ่านมา -  ดูคลิปวีดีโอ “Body Atlas Digest & Urine ” (ระบบย่อยอาหาร,ระบบหายใจ,ระบบขับถ่าย,ระบบไหลเวียนเลือด) - ครูและนักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกันจากสิ่งที่ได้ดู - นักเรียนทำกิจกรรมการวัดอัตราการเต้นของหัวใจ เช่น วิ่ง เดิน นั่ง นอน ตกใจ ดีใจ	- สมุดบันทึกเล่มเล็ก - การตอบคำถาม - โมเดลระบบต่างๆในร่างกาย - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	- บรรยากาศภายในชั้นเรียน - ห้องสมุด - อินเตอร์เน็ต - ครู (ผู้สร้างการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด) - นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้) - คลิปวีดีโอ “Body Atlas Digest & Urine ”
สัปดาห์		เนื้อหา	คำถามหลัก	กิจกรรม	ชิ้นงาน/ภาระงาน	สื่อ/แหล่งเรียนรู้
6				- ครูนำลูกโป่งมาให้นักเรียนกลุ่มละ 2 ลูก ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนคิดว่าลูกโป่งสามารถนำมา ทดลองระบบการทำงานของร่างกายใดได้บ้าง?” - ครูและนักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกันจากกิจกรรมที่ทำ		(ระบบย่อยอาหาร,ระบบหายใจ,ระบบขับถ่าย,ระบบ ไหลเวียนเลือด) - เครื่องวัดการเต้นของหัวใจ
7		การทำงานและความสัมพันธ์ของระบบต่างๆในร่างกาย	- อาการมือสั่นเกิดขึ้นได้อย่างไร - ไมเกรน/อัลไซเมอร์เกิดขึ้นได้อย่างไร?	- นักเรียนร่วมกันทบทวนกิจกรรมของสัปดาห์ที่ผ่านมา - ทดลองการเกิดปฏิกิริยารีเฟล็กซ์จากโยน-รับส่งลูกบอล /นั่งใช้สิ่งของเคาะที่เข่า  /จากเทียนที่จุดไฟ - นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมทดลองและแสดงความคิดเห็นจากการทำกิจกรรม -  ดูคลิปวีดีโอ “Body Atlas Digest & Urine ” (ระบบประสาท,ระบบกล้ามเนื้อ,ระบบโครงกระดูก,ระบบสืบพันธุ์) - นักเรียนสรุปความเข้าใจจากการดูคลิปวีดีโอ ในรูปแบบ Mind Mapping - ทัศนศึกษาเกี่ยวกับระบบการทำงานของร่างกาย	- สมุดบันทึกเล่มเล็ก - การตอบคำถาม - โมเดลระบบต่างๆในร่างกาย - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	- บรรยากาศภายในชั้นเรียน - ห้องสมุด - อินเตอร์เน็ต - ครู (ผู้สร้างการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด) - นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้) - คลิปวีดีโอ “Body Atlas Digest & Urine ” (ระบบประสาท,ระบบกล้ามเนื้อ,ระบบโครงกระดูก,ระบบสืบพันธุ์)

สัปดาห์	เนื้อหา	คำถามหลัก	กิจกรรม	ชิ้นงาน/ภาระงาน	สื่อ/แหล่งเรียนรู้
8	เซลล์และความสำคัญของเซลล์	- โรคโลหิตจากเกิดขึ้นได้อย่างไร? - ทำไมผมจึงร่วง ? - ผมหงอกเกิดขึ้นได้อย่างไร? - เซลล์ของคน พืช สัตว์ เหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร?	- นักเรียนร่วมกันทบทวนกิจกรรมของสัปดาห์ที่ผ่านมา - ส่องกล้องจุลทรรศน์สังเกตรูปร่างลักษณะของเซลล์ พืช สัตว์ คน ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนสังเกตเห็นอะไรเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร ?” - ดูคลิปวีดีโอ “Imtroduction to cells” - ครูและนักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกัน	- สมุดบันทึกเล่มเล็ก - การตอบคำถาม - วาดภาพเซลล์ คน พืช สัตว์ - นิทานช่อง - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	- บรรยากาศภายในชั้นเรียน - ห้องสมุด - กล้องจุลทรรศน์ - พืช (ว่านกาบหอย/หัวหอม) - เนื้อหมู - เล็บ/ เส้นผม - ครู (ผู้สร้างการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด) - นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
9	โรคและการป้องกันโรคต่างๆ	โรคต่างๆเกิดขึ้นได้อย่างไร?	- นักเรียนร่วมกันทบทวนกิจกรรมของสัปดาห์ที่ผ่านมา - แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มวิเคราะห์ภาพที่เห็น โดยครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนคิดว่าเป็นโรคอะไร และมีสาเหตุมาจากอะไร?” - ดูคลิปวีดีโอเกี่ยวกับโรคต่างๆเช่น “โรคอ้วน” - ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นจากกิจกรรมที่ทำ	- สมุดบันทึกเล่มเล็ก - การตอบคำถาม - บทความ - ละคร - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	- บรรยากาศภายในชั้นเรียน - ห้องสมุด - อินเตอร์เน็ต - ครู (ผู้สร้างการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด) - นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้ - คลิปวีดีโอเกี่ยวกับโรคต่างๆ - ภาพโปสเตอร์โรคต่างๆ
สัปดาห์	เนื้อหา	คำถามหลัก	กิจกรรม	ชิ้นงาน/ภาระงาน	สื่อ/แหล่งเรียนรู้
9	การดูแลสุขภาพ	เราจะสามารถออกแบบวิถีการกิน การอยู่และการดูแลสุขภาพได้อย่างไร?	- นักเรียนร่วมกันทบทวนกิจกรรมของสัปดาห์ที่ผ่านมา - ครูนำอาหารประเภทต่างๆมาให้นักเรียนได้ทดลองชิม เช่น อาหารสำเร็จรูป (ไส้กรอก,มาม่าฯลฯ) นม /สลัดผักผลไม้ /ขนมกรุบกรอบ (เลย์,ขาไก่,ตะวัน) / น้ำอัดลม/ น้ำผลไม้ ฯลฯ - ดูคลิปวีดีโอ “อาหารเพื่อสุขภาพ ” “โยคะเพื่อสุขภาพ” - ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นจากกิจกรรมที่ได้ทำ	- สมุดบันทึกเล่มเล็ก - การตอบคำถาม - ประกอบอาหารเพื่อสุขภาพ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	- บรรยากาศภายในชั้นเรียน - ห้องสมุด - อินเตอร์เน็ต - ครู (ผู้สร้างการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด) - นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้ - คลิปวีดีโอเกี่ยวกับการทำอาหารเพื่อสุขภาพ - อาหารสำเร็จรูป (ไส้กรอก,มาม่าฯลฯ) นม /สลัดผักผลไม้ /ขนมกรุบกรอบ (เลย์,ขาไก่,ตะวัน) / น้ำอัดลม/ น้ำผลไม้ ฯลฯ - คลิปวีดีโอไทเก๊ก
10	สรุปองค์ความรู้และเผยแพร่องค์ความรู้	นักเรียนจะเผยแพร่ความรู้เรื่องเกี่ยวกับTopic“ชีวิตออกแบบได้”ให้ผู้อื่น เข้าใจได้อย่างไรบ้าง?	- ระดมสมองแสดงความคิดเห็นเพื่อออกแบบการแสดงสรุปองค์ความรู้ - สะท้อนความคิดเห็นพูดคุยแลกเปลี่ยนเพื่อทบทวน เกี่ยวกับสิ่งที่อยากเรียนรู้ร่วมกัน (Brainstorm, Show and Share) - สรุปองค์ความรู้หลังเรียนเป็น Mind Mapping - เขียนสิ่งที่ดีแล้ว สิ่งที่ควรพัฒนาเพิ่มเติม	- การตอบคำถาม - Mind Mapping หลังการเรียนรู้ - เขียนสิ่งที่ดีแล้ว-สิ่งที่ควรพัฒนา - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	- บรรยากาศภายในชั้นเรียน - ห้องสมุด - อินเตอร์เน็ต - ครู (ผู้สร้างการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด) - นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้